戀字集

要了解一個人，就聽聽他對時間的觀點吧！　

在龍潭圖書館借了這本書，看了好久才看完。小小的一本書，薄薄的幾百頁，卻大大的增廣我的見聞。

中國人一直都有著「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，認為每一個孩子都應該奮發讀書，光耀門楣。這其中，有些孩子符合了大人的期待，在學業中取得了成就。但也有不少的孩子，或許不感興趣，或許無能為力，然後再挫敗與批評中逐漸失去向學的心，一遍一遍的失敗，讓孩子習得了無助，然後放棄了自己。
1983年，美國的迦納博士在《智力架構》一書中，提出了「多元智慧論」，認為每個人的智慧是由八種心智能力所組成。這八種智慧分別是：語文智慧、邏輯-數學智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧、自然觀察者智慧。

迦納的理論，讓我們的眼界更為開闊，不再侷限於「智育掛帥」的迷思中。畢竟，傳統的測驗評量考試及智力測驗，所重視的只有語言智慧及數學-邏輯智慧兩種能力，大多數在傳統教育制度下備受肯定的孩子，都是這兩方面較優秀的一群，對於其他的孩子，是相當不公平的。

徐仁修先生所主講的「與大自然做朋友」是「復興鄉原住民教師研習」的第一門課程。
走過台灣各地的徐仁修先生，用鏡頭與他感性的言語，將他對土地的記憶情感與醒思傳遞到我們心中。
三小時的課程讓我深深感覺到，除了豐厚的自然知識外，徐仁修先生更流露出他深層人文精神的情懷。
一張一張的照片，呈現出台灣荒地美不勝收的風貌和生態環境的活潑多樣，但同時展現在我們眼前的，也是人類對於自然生態無情的扼殺。

神經元採「用進廢退」原則，會讓大腦功能依後天學習與需求而改變。

原住民教師專業成長研習的第二門課程，是洪蘭教授主講的「閱讀與腦神經發展」。
這門課程相當廣博，但洪老師提示出幾個重點：腦神經元的用進廢退原則、主動學習的成效、閱讀與腦神經的關連。