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要了解一個人,就聽聽他對時間的觀點吧! 

在龍潭圖書館借了這本書,看了好久才看完。小小的一本書,薄薄的幾百頁,卻大大的增廣我的見聞。

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中國人一直都有著「萬般皆下品,唯有讀書高」的觀念,認為每一個孩子都應該奮發讀書,光耀門楣。這其中,有些孩子符合了大人的期待,在學業中取得了成就。但也有不少的孩子,或許不感興趣,或許無能為力,然後再挫敗與批評中逐漸失去向學的心,一遍一遍的失敗,讓孩子習得了無助,然後放棄了自己。
1983年,美國的迦納博士在《智力架構》一書中,提出了「多元智慧論」,認為每個人的智慧是由八種心智能力所組成。這八種智慧分別是:語文智慧、邏輯-數學智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧、自然觀察者智慧。

迦納的理論,讓我們的眼界更為開闊,不再侷限於「智育掛帥」的迷思中。畢竟,傳統的測驗評量考試及智力測驗,所重視的只有語言智慧及數學-邏輯智慧兩種能力,大多數在傳統教育制度下備受肯定的孩子,都是這兩方面較優秀的一群,對於其他的孩子,是相當不公平的。

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以前,台灣一村一學校 現在學生未達50、100人便可能廢校
窮政府廢校省經費,但窮能先窮教育?
全台566所偏遠小學正面臨裁併,3萬6377個學童的上學路愈來愈遠愈難
廢校野蠻遊戲,輸掉的會是台灣未來?

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徐仁修先生所主講的「與大自然做朋友」是「復興鄉原住民教師研習」的第一門課程。
走過台灣各地的徐仁修先生,用鏡頭與他感性的言語,將他對土地的記憶情感與醒思傳遞到我們心中。
三小時的課程讓我深深感覺到,除了豐厚的自然知識外,徐仁修先生更流露出他深層人文精神的情懷。
一張一張的照片,呈現出台灣荒地美不勝收的風貌和生態環境的活潑多樣,但同時展現在我們眼前的,也是人類對於自然生態無情的扼殺。

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神經元採「用進廢退」原則,會讓大腦功能依後天學習與需求而改變。

原住民教師專業成長研習的第二門課程,是洪蘭教授主講的「閱讀與腦神經發展」。
這門課程相當廣博,但洪老師提示出幾個重點:腦神經元的用進廢退原則、主動學習的成效、閱讀與腦神經的關連。

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